Die belangrikste probleem van militêre onderwys in Rusland is die modernisering van die offisieropleidingstelsel. Veranderinge is aangebring aan die opleiding en opvoeding van kadette van militêre skole. Maar daar word steeds nuwe afdelings bygevoeg, die lys met beplande onderwerpe word voortdurend uitgebrei. Terselfdertyd is daar baie onnodig in die programme, terwyl baie vrae buite die omvang van opleiding bly.
Redelike inisiatief moet nie gestraf word nie
Nie 'n enkele militêre opleidingsprogram maak voorsiening vir die ontwikkeling van inisiatief by toekomstige beamptes nie, die vermoë om hul eie oplossings te genereer. U moet natuurlik die fundamentele wette, beginsels en reëls van oorlogvoering ken, maar dikwels moet bevelvoerders in die geveg besluite neem, slegs op hul eie vindingrykheid.
Sedert die stigting van die gewone Russiese weermag, is aandag gegee aan die opvoeding van inisiatief en onafhanklikheid van offisiere. Die offisiere het die inisiatief gekry om volgens die 'geleentheid' en 'gewoonte' van die vyand op te tree. Vir 'nalatigheid' in die geveg is die beampte swaar gestraf. Dit is veral beklemtoon dat in die militêre regulasies 'die bevele geskryf is, maar daar is geen tye en gevalle nie', daarom moet daar in militêre operasies 'redenasie' wees, in ooreenstemming met die omstandighede, en nie by die regulasies hou nie, "soos 'n blinde muur."
Ongelukkig het hierdie vermoëns deur die offisiere geleidelik begin verlore gaan. "Na die oorlog, tydens operasioneel-taktiese oefeninge en oefeninge, was dit gebruiklik om te sê dat die besluit van hierdie of daardie bevelvoerder aan die vereistes van die handves voldoen of nie daaraan voldoen nie," sê generaal van die Army Gareev. - Maar die besluit oor 'n spesifieke probleem kan nie en moet nie ooreenstem met die statute of ander teoretiese bepalings nie. Dit kan slegs lewensbelangrik wees as dit alle skakerings van die heersende toestande in ag neem, ooreenstem met 'n spesifieke situasie en die doeltreffendste uitvoering van die opgedra taak verseker … Die verskriklikste vyand van rasionele militêre kuns is sjabloon en dogmatisme. Die sterkte van die kuns van oorlog lê in kreatiwiteit, innovasie, oorspronklikheid en gevolglik in die onverwagsheid van besluite en optrede vir die vyand."
Die toekomstige offisier benodig fundamentele kennis van die geskiedenis van militêre kuns. Maar nie vir verheffing tot die rang van dogma nie, maar vir begrip en kreatiewe toepassing op moderne toestande. Alhoewel die klassieke oorlogsteorieë in die ontwikkeling van Sun Tzu, Vegetia, Machiavelli, Clausewitz, Svechin, Garth en aanpassing by die huidige era vereis, bly dit fundamenteel geldig. Die logika van oorlog en strategiese denke is net so universeel en eindeloos soos die menslike natuur self.
Kadette van militêre skole moet sulke kennis ontvang wat hulle in staat sal stel om binne 'n kort tydjie enige militêre spesialiteit te bemeester. Aangesien die konsep van gewapende stryd en militêre toerusting binne 5-10 jaar dramaties verander, moet 'n toekomstige beampte self kan leer en kennis opdoen. 'N Voorbeeld hiervan is getoon deur Alexander Suvorov, wat op 20 -jarige ouderdom onafhanklik bestudeer het en al die veldtogte van die Masedoniërs, Hannibal, Caesar, Conde en ander destyds beroemde generaals deeglik geken het. Later bemeester hy sewe vreemde tale, waaronder Turks en Fins, wiskunde en ander wetenskappe perfek onder die knie. En hy het nie 'n enkele stryd verloor nie.
In 'n militêre universiteit moet onderwysers alles moontlik doen sodat die kadette skoolopleiding heeltemal vergeet in die vorm van 'afrigting' om die Unified State Exam af te lê. Toekomstige beamptes moet geleer word om onafhanklik te dink en hulle nie as onderwysers op te lei nie, soos by die skool. Kadette moet gelei word tot 'n onafhanklike soeke na die nodige oplossing vir problematiese kwessies, en nie na die vermoë om die gewenste opsie uit die aangebied stel te vind nie.
Die studie van natuurwetenskappe, veral wiskunde en rekenaarwetenskap, is van groot hulp in die ontwikkeling van kreatiewe denke. Die gebruik van inligtingstegnologie is die kern van al die konsepte van gewapende stryd van die toekoms. Daarom, sonder kennis van rekenaarwetenskap, sonder die vermoë om algoritmiese metodes toe te pas om probleme met optimale beplanning en beheer op te los, is die vorming van 'n toekomstige bevelvoerder onmoontlik. Elke student moet berekeninge met behulp van sigblaaie uitvoer, met databasisse werk, algoritmes skep en programme in programmeertale op hoë vlak skryf.
'N Belangrike rol in die vorming van die toekomstige bevelvoerder word gespeel deur die studie van geesteswetenskappe, veral pedagogiek en sielkunde. Die bevelvoerder moet mense kan oortuig.
Bestryding, politieke en fisiese opleiding
Gevegsopleiding is noodsaaklik. Die belangrikste onderrigmetode moet visueel wees, nie verbaal nie, soos tans in die meeste militêre universiteite. Die belangrikste studietyd moet bestee word aan parade en praktiese aksies - dit is beter om een keer te sien as om honderd keer te hoor, maar selfs beter - om dit een keer te doen as om honderd keer te sien.
Vir opleiding van hoë gehalte is konstante opleiding van kadette in militêre eenhede nodig. Tans word internskappe slegs in die laaste jaar van kadette se opleiding uitgevoer. As gevolg hiervan benodig offisiere bykomende opleiding en aanpassing aan die besonderhede van diens in 'n militêre eenheid nadat hulle aan die kollege gestudeer het. 'N Stage in militêre eenhede aan die einde van elke kursus aan 'n militêre universiteit sal nie net bydra tot die opleiding van toekomstige offisiere nie, maar sal ook toelaat dat bevelvoerders van militêre eenhede vooraf 'n reserwe kies vir die besetting van vakante poste. Boonop kan 'n noue interaksie van militêre universiteite met militêre eenhede baie probleme met die opleiding en opvoeding van kadette oplos. Ongelukkig gebruik die meeste militêre universiteite nie hierdie groot potensiaal nie.
Politieke voorbereiding is ewe belangrik. Gedurende die geskiedenis van die Russiese weermag het hulle probeer om offisiere by die politiek te betrek, om hul kant toe te wen, uit 'n verskeidenheid oortuigings en oortuigings.
Die tsaristiese regering het beamptes verbied om hulle tot die politiek te wend. Tydens die vervaardiging van beamptes is 'n intekening gegee met die volgende inhoud (die teks was onveranderd tot 1917): hulle het nie by name bestaan nie, ek het nie behoort nie en ek sal ook nie in die toekoms hoort nie, en dit het ek nie net nie behoort aan lede van hierdie genootskappe op verpligting, deur middel van 'n eed of erewoord, en ek het ook nie besoek nie en selfs nie daarvan geweet nie, en deur samespanning buite die losies, het Doom Die bestuurder, sowel oor die genootskappe as oor die lede, weet ook niks nie en het geen verpligtinge gegee sonder vorme en ede nie."
Sulke ede het 'n nadelige uitwerking op die politieke opleiding van offisiere en was een van die redes vir die verwarring van die offisierkorps tydens die gebeure van Februarie-Oktober 1917. Die politieke afbakening van offisiere is slegs moontlik as gevolg van hul politieke onkunde, en hul praktiese optrede is dikwels bepaal deur die heersende politieke situasie, en nie deur ideologiese standpunte nie.
"Die strewe om die weermag uit die politiek en openbare sienings te laat, is nou niks meer as die vrug van geestelike filosofie nie," het die tsaar se generaal -majoor Vladimir Voronetsky, wat tot Julie 1916 aan die hoof was van die 13de Army Corps, gesê.
Die rol van die politieke opleiding van die offisierkorps word bepaal deur die volgende omstandighede.
Eerstens is die weermag 'n instrument van mag. Die offisierkorps kan nie in politieke duisternis dwaal nie: dit moet polities verlig wees en betrokke wees by die staatstake wat die owerhede besluit. 'N Beampte moet 'n aktiewe draer van die staats- en nasionale idee wees.
Tweedens vereis die politieke voorbereiding van die oorlog, die politieke aspek van die oorlog self, hoë politieke kwalifikasies, nie net van die hoogste nie, maar ook van senior en junior offisiere.
Derdens vereis die oorlog self dat 'n offisier die energie van die massas kan bestuur en rig om oorwinning te behaal, en sonder ideologie is dit onmoontlik om hierdie taak aan te pak.
Vierdens, pogings van politieke partye om beamptes in die stryd om mag te gebruik, vereis nie net politieke waaksaamheid nie, maar ook politieke versiendheid, die vermoë om die gemeenskaplike voordeel van die staat agter die optrede van individuele partye, groepe en individue raak te sien.
Ten slotte, ten vyfde, moet die beamptes beskou word as die belangrikste personeelreservaat van die staat.
Daarom moet politieke opleiding die belangrikste rigting van die opleiding van kadette van militêre skole wees. Terselfdertyd is die politieke opleiding van kadette iets meer as net die som van klasse en seminare. Dit is 'n komplekse en veelvlakkige metodologiese kompleks waarmee baie probleme met die vorming van 'n toekomstige beampte opgelos kan word. Om net oor politieke kwessies in te lig, is slegs die helfte van die stryd. Dit is nodig om 'n bespreking oor kontroversiële bepalings te voer. Slegs dan sal die toekomstige beampte bevoeg wees om politieke besluite te neem en dienspligtiges wat lede van verskillende politieke partye en bewegings kan wees, te oortuig en op te voed.
Nou het die fisiese gesondheid van Russiese burgers aansienlik afgeneem. Die ervaring van die Tsjetsjeense oorloë toon 'n swak vlak van fisiese opleiding en baie offisiere van die weermag. Dit is nie eens die moeite werd om oor die opleiding van soldate te praat nie. Daarom is dit in militêre skole nodig om die kwessies van versterking en handhawing van die gesondheid van kadette te hanteer. Dit sal baie voordelig wees om vechtkunstenopleiding in die kurrikulum op te neem. Daar is sulke programme in China, Korea, Japan. Ons het ook so 'n ervaring gehad toe boks byvoorbeeld by die Suvorov-skole ingesluit is, en ju-jutsu by die kadetskole ingesluit is.
Die studie van vechtkunsten dra ook by tot die opvoeding van kalmte, aandag, die vermoë om nie besonderhede uit die oog te verloor nie, om die vyand se planne deur te dring. Die metodes van psigofisiese opvoeding wat in vechtkunsten gebruik word, word ook gebruik vir die ontwikkeling van sekere morele en wilskwaliteite, selfreguleringsvaardighede, wat dit moontlik maak om die spanning en oorlading van militêre diens te weerstaan. Gevegskuns klasse dra by tot die ontwikkeling van aktiwiteit, vasberadenheid.
Ons word geleer deur diegene wat ons self geleer het
Die beslissende rol in die opleiding van toekomstige offisiere behoort aan die leierskap van militêre onderwys. Ongelukkig het die onderwysdepartement van die RF Ministerie van Verdediging, toe dit gelei was deur Yekaterina Priezzheva, baie gedoen om die militêre onderwysstelsel in duie te laat stort. Baie militêre akademies en universiteite is gelikwideer, die fakulteit is sewe keer verminder. Ons het oorgeskakel na 'n drie-vlak Bologna-stelsel, wat gelei het tot 'n afname in die kwaliteit van opleiding (terloops, minister van generaal van die weermag, Sergei Shoigu, het dit reeds gekanselleer).
Die belangrikste rol in die opleiding van toekomstige offisiere word gespeel deur onderwysers van militêre skole. Terselfdertyd het die opleidingsvlak van die onderwysers self die afgelope jare skerp afgeneem. Dit is te wyte aan die gebrek aan gevegservaring by sommige onderwysers, en soms selfs diens in die troepe. Een van my kennisse van die militêre skool het deur die "gevegspad" van luitenant tot kolonel gegaan, aan dieselfde tafel in dieselfde kamer gesit en kadette onderrig oor die regulasies van die weermag. 'N Ander kollega van die Militêre Akademie het tydens die skryf van sy doktorale proefskrif oor die werking van 'n gevegsmissielstelsel na die Central Museum of the Armed Forces gegaan om te sien hoe hierdie kompleks lyk.
Daarom is dit sinvol om offisiere-onderwysers en offisiere van die troepe te draai, eersgenoemde op 'n lang missie na die troepe te stuur om kennis by te werk en aan te vul, en die mees opgeleide offisiere van die troepe na militêre skole te stuur vir onderrig. Byvoorbeeld, in die Verenigde State, na die Golfoorlog, is offisiere wat gevegservaring opgedoen het, gestuur om by die National Defense University, militêre kolleges en opleidingsentrums in Forts Leavenworth, Knox, Benin en ander onderrig te gee.
In ons burgerlike universiteite word daar nou meer tyd bestee aan die studie van fundamentele wetenskappe, en hoogs gespesialiseerde dissiplines is ingesluit in die program van spesiale kursusse en seminare. Dit dra daartoe by dat elke student 'n keuse kan maak in die studie van spesiale dissiplines, in ooreenstemming met hul vermoëns en neigings, wat gegradueerdes 'n basis bied om enige spesialiteit in die profiel van die universiteit te bemeester.
Ek dink hierdie ervaring is ook nuttig vir die ministerie van verdediging. 'N Toename in die tyd wat bestee word aan die bestudering van die fundamentele wetenskappe ten koste van 'n sekere vermindering van hoogs gespesialiseerde dissiplines en hul meer buigsame verspreiding, sal daartoe bydra dat die aantal militêre spesialiste wat op verskillende terreine werk, vroegtydig toeneem.
