Op 22 Maart 1927 het die wit generaal Nikolai Nikolaevich Golovin die buitelandse hoër militêre wetenskaplike kursusse in Parys gestig en gelei, wat 'n soort opvolger was van die Imperial Academy of the General Staff. In die daaropvolgende jare is departemente van die kursusse in 'n aantal ander sentrums van die blanke emigrasie geopen. Hierdie kursusse het formeel eers opgehou bestaan na die uitbreek van die Tweede Wêreldoorlog. Ons nooi u uit om vertroud te raak met die geskiedenis van hierdie kursusse. Die teks is geneem uit die versameling "The Russian Army in Exile".
Terwyl die oorblyfsels van die Wit Leër na die buiteland gegaan het, het sy bevel begin dink oor 'n moontlike toekoms. Almal was oortuig dat die Sowjet -regering nie lank in Rusland sou kon bly nie. Vroeër of selfs later sal dit omvergewerp word. En, soos aan die einde van 1917, sal anargie heers. Dit was toe dat die Russiese leër, wat na sy vaderland terugkeer, nie net besig is met die vestiging van orde nie, maar ook met die herstel van die militêre mag van die Russiese staat. Hierdie herstel van militêre mag en 'n volledige herorganisasie van die Rooi Leër sal 'n groot aantal offisiere vereis wat voldoende kennis het van die ervaring van die Eerste Wêreldoorlog en die impak wat dit op militêre wetenskap gehad het. Boonop moes die offisiere die opvoeding van die nuwe korps offisiere beïnvloed het, aangesien die bevelvoerder van die Rooi Leër, onder die voorwaardes van werwing en opleiding, in die geheel nie hiervoor geskik kon wees nie.
Nadat die weermag na die buiteland gegaan het, het generaal Wrangel min offisiere met 'n hoër militêre opleiding tot sy beskikking gehad. En hy was terdeë daarvan bewus dat, in die afwesigheid van 'n opgeleide offisier, dit onmoontlik sou wees om orde in Rusland te vestig, nog minder die herstel van sy militêre mag. Daarom, reeds in 1921, toe hy begin het om dele van sy leër van Gallipoli en van Lemnos na die Slawiese lande te verplaas, beplan generaal Wrangel om in Serwië, in Belgrado, die Russiese Akademie van die Algemene Staf te open. Toe wend hy hom tot generaal N. N. Golovin met 'n voorstel om so 'n akademie te organiseer en die leiding daarvan oor te neem.
Generaal Golovin het aan generaal Wrangel die inkonsekwentheid van so 'n onderneming voorgelê en daarop gewys dat die ervaring van die afgelope wêreldoorlog nog nie bestudeer is nie, dat daar geen gevolgtrekkings daaruit gemaak is nie, dat daar geen handleidings beskikbaar is vir die bestudering van hierdie ervaring nie. Daarbenewens is daar nie genoeg opgeleide leiers om onderrig te ontvang nie. Generaal Wrangel stem saam met hierdie argumente en gee generaal Golovin opdrag om alles voor te berei wat nodig is vir die opening van die akademie.
Nadat hy 'n aanbod ontvang het om die opening van die Hoër Russiese Militêre Skool in die buiteland voor te berei, het hy hierdie saak met sy hele hart opgeneem. Hierdie voorbereiding het in twee rigtings gegaan. Eerstens was dit nodig om die belangrikste wetenskaplike werk saam te stel, wat die gevegservaring wat elke tipe wapen tydens die Eerste Wêreldoorlog opgedoen het, in detail uiteensit, asook al die veranderinge wat deur hierdie ervaring veroorsaak is, beide in die organisasie van die weermag van die staat en in sy interne politiek in vredestyd. Hierdie wetenskaplike werk getiteld "Gedagtes oor die struktuur van die toekomstige Russiese gewapende mag" is opgestel deur generaal Golovin met die direkte deelname van groothertog Nikolai Nikolaevich. Generaal Golovin, nadat hy elke kwessie bestudeer het, het die konsep van elke hoofstuk aan die groothertog voorgelê, en die teks is twee keer deur hulle gelees. By die eerste lesing het die groothertog van fundamentele aard veranderings aangebring, en by die tweede is die finale uitgawe gevestig. Die groothertog wou hê dat hierdie werk 'n leidende hulpmiddel sou wees om die militêre kennis van die offisiere van die Russiese leër in die buiteland te verbeter, asook vir die opleiding van jongmense wat sekondêre opleiding in die buiteland ontvang het en wat by die geledere van die offisiere wil aansluit van die toekomstige Russiese leër.
Gelyktydig met hierdie werk het generaal Golovin die tweede taak aangepak - voorbereiding vir die opening van die Hoër Militêre Skool. Hy het persone opgesoek en opgelei wat professore sowel as adjudante kon word. Beide was veronderstel om die korrekte wetenskaplike lewe en vordering van so 'n skool te verseker. Dit is duidelik dat generaal Golovin met die hulp van generaal Wrangel militêre selfopvoedingskringe in die sentrums van die Russiese militêre emigrasie stig, aan wie individuele afdrukke van die hoofstukke van sy hoofwerk gestuur is soos dit gedruk is. Binnekort is hierdie kringe saamgevoeg in die 'Kursusse van hoër militêre selfopvoeding'. In 1925 het die aantal sulke kringe 52 bereik, met meer as 550 deelnemers.
In 1925 word groothertog Nikolai Nikolajevitsj die hoof van die Russiese emigrasie. Hy verhoog materiële steun vir korrespondensie militêre wetenskaplike kringe en neem aktief deel aan die voorbereiding van die opening van die hoër militêre wetenskaplike kursusse in Parys.
Ongeveer vyf jaar van aktiewe wetenskaplike werk van generaal Golovin was nodig om die hoofhandleiding op te stel - die boek "Gedagtes oor die struktuur van die toekomstige Russiese gewapende mag." In hierdie werk is die volledige invloed van die ervaring van die Eerste Wêreldoorlog op militêre wetenskap en die verwante ervaring van herorganisasie van militêre eenhede van alle soorte wapens duidelik weergegee. Eers toe generaal Golovin hierdie werk voltooi het, het die top van die Russiese militêre emigrasie vertroue geskep dat die wetenskaplike gegewens vir die bestudering van alle veranderings in die militêre wetenskap en in die organisering van verskillende soorte wapens voldoende ontwikkel is en 'n goeie basis is vir die bestudering die bepalings van die nuutste militêre wetenskap. Wat die aantal offisiere betref wat moontlik 'n volledige kursus militêre wetenskappe wil voltooi, het die wye deelname van offisiere in die kringe van hoër militêre selfopvoeding dit moontlik gemaak om te dink dat die aantal diegene wat vir die Hoër militêre wetenskap wil inskryf, kursusse sou meer as voldoende wees. Die groothertog, wat vertroue gekry het in beide voldoende teoretiese voorbereiding vir die opening van die kursusse, en dat daar genoeg luisteraars sal wees, het hiermee toestemming gegee.
In Maar generaal Golovin het besluit om hiervan in die praktyk seker te maak. In die vroeë winter van 1926-27 besluit generaal Golovin om vyf openbare lesings te hou tydens die Gallipoli-byeenkoms in Parys oor die Eerste Wêreldoorlog. Hierdie lesings was 'n gebeurtenis in die lewe van die Russiese militêre emigrasie. Vanaf die heel eerste lesing was die saal van die Gallipoli -vergadering oorvol. Luisteraars het nie net in die gange van die gang gestaan nie, maar het ook die gang voor die gang gevul. Dieselfde gebeur tydens die volgende lesings. Dit was duidelik dat die luisteraars die materiaal wat hulle aangebied word, met groot belangstelling sien. Hierdie belangstelling het vertroue geskep dat daar genoeg studente sal wees wanneer die hoër militêre wetenskaplike kursusse in Parys geopen word. Na die ooreenstemmende “skat van generaal Golovin, het die groothertog toestemming gegee vir die opening van hierdie kursusse. Deur sy toestemming te gee, het die groothertog onder die belangrikste bevele die volgende drie gemaak.
1) Die regulasies vir die kursusse moet die regulasies van die voormalige Imperial Nicholas Military Academy wees, soos gewysig in 1910, en diegene wat aan die kursusse gegradueer het, het die reg om met die Algemene Staf van die toekomstige Russiese Weermag in aanmerking te kom.
2) Om te beklemtoon hoe na aan die hart van die skepping van die hoër militêre wetenskaplike kursusse, het die groothertog besluit om die monogram van die groothertog met die keiserlike kroon op te neem in die akademiese kenteken wat toegeken is aan diegene wat die kursusse suksesvol voltooi het. Noem die kursusse: "Buitelandse hoër militêre wetenskaplike kursusse van generaal Golovin."
Die doel van hierdie militêre skool vir emigrasie was om Russiese offisiere in die buiteland die geleentheid te bied om 'n hoër militêre opleiding te verwerf; om die werk van opleiding van personeel in Russiese militêre wetenskap te ondersteun op die vlak van moderne vereistes en om militêre kennis onder die Russiese Algemene Militêre Unie te versprei. Reeds aan die einde van die derde lesing kondig generaal Golovin aan sy besluit om in die nabye toekoms die hoër militêr-wetenskaplike kursusse in
Parys. Alle beamptes wat vir hierdie kursusse wou inskryf, moes voor 'n sekere sperdatum 'n verslag oor hul inskrywing in die aantal studente indien. By hierdie verslag was dit nodig om inligting oor die verloop van diens en die aanbeveling van die eenheidsbevelvoerder of 'n senior verteenwoordiger van sy eenheid of formasie te heg.
By die opening van die kursusse is alle offisiere wat tydens die oorlog aan militêre skole studeer het, as geldige luisteraars ingeskryf. Aangesien 'n redelike groot aantal verslae deur beamptes ingedien is, het pro. generaal Golovin, wat uitgesluit is van die vrywilligers vir onderskeiding, het onmiddellik vir hulle militêre skoolkursusse ingestel, waarvan die voltooiing hulle die reg gegee het om in te skryf vir die hoër militêre wetenskaplike kursusse. Twee studente van militêre skoolkursusse met 'n hoër burgerlike opleiding is tegelykertyd toegelaat tot die kursus van die hoër militêre wetenskaplike kursusse as vrywilligers, sodat hulle met die einde van die militêre skoolkursusse outomaties regte studente word van die hoër militêre wetenskaplike kursusse.
Daarna het jongmense wat sekondêre opleiding in die buiteland ontvang het en lid was van Russiese jeugorganisasies, die militêre skoolkursusse betree. Baie van hulle, nadat hulle aan die militêre skoolkursusse studeer het, verhuis na die geledere van studente van die hoër militêre wetenskaplike kursusse. Op bevel van die voorsitter van die Russiese Algemene Militêre Unie, generaal Miller, is diegene wat aan militêre skoolkursusse studeer het, bekroon met die rang van tweede luitenant.
Teen die lente van 1927 is die voorbereidingswerk vir die organisasie van die hoër militêre wetenskaplike kursusse voltooi, en op 22 Maart 1927 open generaal Golovin dit met sy inleidende lesing.
Die organisasie van die hoër militêre wetenskaplike kursusse was gebaseer, soos die groot Hertog Nikolai Nikolaevich uitgewys het, die organisasie van die Imperial Nikolaev Military Academy. Die hele kursus is vir vier en 'n half tot vyf jaar ontwerp en was verdeel in drie klasse: junior, senior en addisioneel. In die junior klas word die teorie van militêre operasies bestudeer binne die raamwerk van die afdeling. Terselfdertyd word die taktiek van wapens en ander militêre dissiplines bestudeer, waarvan kennis nodig is om baie kwessies wat in 'n gedetailleerde studie van die afdeling se gevegsoptrede ontstaan, te verstaan en op te los. In die senior klas word die gebruik van afdelings in korpusse en in die weermag bestudeer. Laastens word in die addisionele klas dissiplines van 'n hoër orde op nasionale skaal onderrig, met ander woorde strategie en verwante kwessies.
Tydens die werk van generaal Golovin aan 'n boek oor die struktuur van die Russiese gewapende mag, al die wetenskaplike inligting, meer presies, oor die militêre wetenskaplike dissiplines, waarvan die kennis nodig is vir elke beampte van die generale staf om allerhande kwessies op te los in 'n vinnig veranderende militêre situasie, het dit geleidelik duidelik geword. Hoe breed is die omvang van verskillende inligting wat nuttig is om te weet vir elke beampte van die Algemene Staf, veral diegene wat 'n hoë pos beklee, word getoon deur die volgende lys van militêre wetenskaplike dissiplines en leiers wat op verskillende tye opgedra was om hulle te onderrig:
1) Strategie - professor -generaal Golovin
2) Infanterietaktiek - professor kolonel Zaitsov
3) Kavalerietaktiek - generaal Domanevsky160, generaal Shatilov, generaal Cheryachukin161
4) Artillerie taktiek - generaal Vinogradsky162, kolonel Andreev
5) Lugmag taktiek - generaal Baranov
6) Bestry chemie - kolonel Ivanov163
7) Veldmilitêre ingenieurswese en taktiek van tegniese troepe - generaal Stavitsky164, kaptein Petrov165
8) Algemene taktiek - professor kolonel Zaitsov
9) Hoër taktiek - professor kolonel Zaitsov
10) Oorsig van klassieke taktiese oefeninge - generaal Alekseev166, professor kolonel Zaitsov
11) Voorsienings- en logistieke diens - generaal Alekseev
12) Diens van die Algemene Staf - Professor Generaal Golovin, Professor Generaal Ryabikov167
13) Diens van motortroepe - generaal Sekretev168
14) Radiotelegrafdiens - kolonel Trikoza169
15) Militêre ingenieursverdediging van die staat - generaal Stavitsky
16) Russiese militêre geskiedenis - kolonel Pjatnitski 170
17) Die huidige stand van vlootkuns - professor admiraal Bubnov171
18) Algemene geskiedenis van die Tweede Wêreldoorlog 1914-1918 - professor generaal Golovin, generaal Domanevsky, professor kolonel Zaitsov
19) Geskiedenis van die nuutste militêre kuns - professor kolonel Zaitsov
20) Militêre sielkunde - generaal Krasnov172
21) Militêre geografie - kolonel Arkhangelsky
22) Die struktuur van die gewapende magte van die belangrikste Europese state - professor emeritus -generaal Gulevich 173
23) Oorlog en internasionale reg - professor baron Nolde
24) Oorlog en die ekonomiese lewe van die land - professor Bernatsky
25) Mobilisering van die industrie tydens die Groot Oorlog en voorbereiding vir toekomstige mobilisering - I. I. Bobarykov 174.
Die studie van al hierdie dissiplines was gebaseer op die idee dat kennis vir 'n militêre man slegs waarde het as hy weet hoe om dit toe te pas. Daarom probeer die kursusse nie net die verstandelike horisonne verbreed en die kennis van die luisteraar verhelder nie, maar leer hy hom ook om hierdie kennis toe te pas wanneer die geskikte omgewing geskep word. Hierdie vaardigheid word bereik deur 'n toegepaste metode te gebruik, wanneer studente die vrae wat deur die leier voorgestel is, omvattend bestudeer, die een of ander oorspronklike oplossing bied en dan luister na die kritiek van die leier en hul kollegas. Hulle word geleidelik gewoond daaraan om die probleem volledig te behandel en vinnig die een of ander oplossing te vind. Die voltooiing van die opleiding volgens hierdie metode is 'n oorlogspeletjie waarin die deelnemers volgens die besluit van elke beweging van die spel die mate van voorbereiding toon.
Generaal Golovin het geglo dat die opleiding van 'n student in al drie grade tot 800 uur onderrig sou verg. Die helfte van hierdie ure, dit wil sê 400, sal bestee word om na die verpligte lesings te luister. Die res was bedoel vir gesprekke, seminare, die oplossing van taktiese probleme en laastens vir 'n oorlogspeletjie. Verpligte oop lesings, waartoe elke lid van die Algemene Militêre Unie op gelyke basis met die studente van die kursusse toegelaat is, het op Dinsdae van 21 tot 23 uur plaasgevind. Praktiese klasse, wat slegs vir kursusgangers toegelaat is, het Donderdae gedurende dieselfde ure plaasgevind. Met hierdie berekening moes die gebruik van die geskeduleerde onderrigure 50-52 maande geneem het.
In die maand Maart 1927, tydens die opening van die kursusse, het die assistent van die hoofleier vir gevegs- en ekonomiese aangeleenthede, luitenant -generaal M. I. Repyev175 versamel meer as honderd verslae van offisiere wat 'n hoër militêre opleiding wil ontvang. Generaal Golovin het eerstens die verslae van die beamptes van die vrywilligers gekies. Hy het hierdie offisiere aangebied om vroeër die militêre skoolkursusse te betree en, nadat hy die offisierseksamen geslaag het, die reg om die junior klas van die hoër militêre wetenskaplike kursusse te betree.
Die res van die offisiere is in 6 groepe verdeel, en elke groep het as 't ware 'n aparte klas gevorm. Groep A-1 bestaan uitsluitlik uit loopbaanbeamptes, waarvan die meeste reeds in die rang van personeeloffisiere was, wat reeds twee jaar onder leiding van generaal Golovin in buitemuurse hoër militêre selfopvoedingskringe gewerk het. Dit bevat ook generaals wat 'n kursus in hoër militêre wetenskappe wou volg, asook twee vrywilligers, aangesien hulle 'n hoër burgerlike opleiding gehad het. Groepe A-2 en A-3 bestaan uit loopbaanbeamptes wat nie aan buitemuurse militêre selfopvoedingskringe deelgeneem het nie. Groepe A-4 en A-5 het beamptes ingesluit wat tydens die Groot Oorlog aan militêre skole gestudeer het, en uiteindelik het groep A-6 bestaan uit offisiere wat tydens die burgeroorlog aan militêre skole studeer het.
Generaal Golovin was van mening dat die leiers van die here die algemene opleiding van studente in ag moet neem en daarvolgens 'n paar verskille moet maak in die onderrigmetodes en in hul vereistes, maar streng binne die raamwerk van onderrig moet bly. Om die luisteraars beter te leer ken, is dit aanbeveel om tydens elke les hulle in te skakel vir 'n gesprek om dit 'n idee te gee van hoe die luisteraar hierdie onderwerp verstaan en hoeveel hy dit assimileer. Die leiers moes seker maak dat die studente nie hierdie militêr-wetenskaplike dissipline aanleer nie, maar deur bewuste persepsie. Ten slotte, moet leiers, wat verskillende kwessies tydens praktiese oefeninge ondersoek, veral taktvol wees oor die menings en besluite wat deur die luisteraars uitgespreek word, vermy dat hulle op hul besluit aandring, sodat die luisteraars nie 'n soort verpligte sjabloon of sjabloon het vir die oplossing van gesnyde soort nie. kwessies.
Na tien maande se opleiding het die hoofleier op 15 Desember 1927 die here van die leiers gevra om hom teen 1 Januarie 1928 voor te lê, 'n beoordeling van die sukses van die deelnemers aan die praktiese klasse van die hoër militêre wetenskaplike kursusse. Hulle moes hulle in vyf grade beoordeel: 1) uitstaande, 2) goed, 3) billik, 4) onbevredigend en 5) heeltemal onbevredigend. Die bestuurders moes elke assessering aanvul met verskeie woorde wat dit meer akkuraat kenmerk. Dieselfde leiers wat die huiswerk voltooi het, moes hierdie beoordeling op grond van die huiswerk regverdig. By die beoordeling, here, moes die leiers nie net die kennis wat die luisteraar opgedoen het, in ag neem nie, maar ook die mate van algemene ontwikkeling, belangstelling in militêre aangeleenthede, beslissendheid en denkvermoë.
Hierdie beoordeling, wat deur die here deur die toesighouers verskaf is, het die hoofleier van die kursus toegelaat om 'n bekende opinie van elke student te vorm.
Vanaf die eerste dag van die opening van die kursusse het die klasse soos gewoonlik aangegaan. Maar vir baie studente was gereelde bywoning van klasse te veel vir hulle. Terselfdertyd, terselfdertyd met wetenskaplike studies, was dit nodig om nie net u eie persoonlike lewe op te stel nie, maar ook vir die gesin - en vir die onderhoud van die gesin. Daarom was die junior klas 'n soort filter: almal wat nie hul klasmaats kon byhou nie, val uit. Daar was ongeveer die helfte van hulle in die junior graad van elke kursus.
Die kursusse was so suksesvol dat die hoofleier hom reeds in die vierde maand van hul bestaan tot die heerleiers gewend het met 'n voorstel om die teks van die huisprobleem binne twee weke uit te werk. Hierdie teks sou onderverdeel word in die volgende opskrifte: a) algemene opdrag, b) spesifieke opdragte vir elk van die vrae wat hy gevra het, c) instruksies oor wat die resolver vir elke vraag moet doen. Toe, op 2 Julie 1927, is die presiese volgorde vasgestel van hoe probleme tuis opgelos moet word, wanneer studente moet oplossings inhandig; dan die volgorde van die individuele ontleding, en laastens die algemene ontleding. Daar is daarop gewys dat individuele besprekings so kort as moontlik gehou moet word, aangesien elke groep slegs een oefensessie kry. Die leier in individuele besprekings speel 'n passiewe rol en moedig die gehoor aan tot kort debatte, wat onder meer kan dui op tekortkominge in sy lesings.
Die algemene analise neem slegs een lesing van twee uur. Dit moet begin met die lees van die probleem en die besluit, wat deur die leier self geneem is met dieselfde besonderhede as wat van die luisteraars vereis is, aangesien alle geskrewe antwoorde en bevele gelees is en daar ook op die kaarte getoon is dat die luisteraars veronderstel was op naspeurpapier te wys. In die tweede deel van die algemene analise moet die bestuurder ander opsies vir die oplossing van hierdie probleem aandui. Maar dit moet op 'n taktvolle manier gedoen word, sodat die gehoor nie dink dat 'n stensil op hulle afgedwing word nie.
In die derde deel van die algemene analise hou die bestuurder stil by die foute wat hy in besluite teëgekom het. Hierdie aanduiding moet vergesel word van 'n verduideliking van die vrae van die teorie, waarvan die swak assimilasie tot hierdie foute gelei het. Generaal Golovin het byna altyd elke taktiese probleem, sowel as die oplossing vir hierdie probleem deur die leier in elke detail nagegaan voordat hy 'n oplossing aan die luisteraars voorgestel het.
In die lente van 1928 het die tyd vir die oorgang van die eerste jaar van die junior klas na die senior begin nader. Onder die luisteraars het 'n vraag ontstaan watter toetse en toetse van kennis hierdie oorgang sal bepaal - In die volgorde van die hoof van die kursusse van 27 Februarie 1928 word aangedui dat hierdie toetse sal bestaan uit: a) repetisies, b) 'n oorlogspel en c) 'n taktiese taak met mondelinge verduideliking.
Op versoek van die studente self is repetisies ingestel, wat 'n begeerte uitgespreek het dat die kennis van alle kursusse voor die oorlogspeel nagegaan word. Oefeninge moet plaasvind voor 'n paneel onder voorsitterskap van die hoofkursusleier of sy adjunk. Die programme vir elke repetisie word verdeel in 15 - 20 kaartjies, wat die basiese vrae verteenwoordig wat die luisteraar moet beantwoord nadat hy daaroor nadink. By die opstel van 'n program, moet u daarop let dat die inhoudsopgawe van die kaartjie 'n program is van die antwoord wat van die luisteraar verwag word op die hoofvraag wat in die kaartjie gevra word.
Die doel van die repetisie is om te toets hoe bewustelik die studente die militêr-wetenskaplike dissiplines wat hulle bestudeer het, geleer het. Die volgorde van die repetisie was soos volg. Die volgende luisteraar, nadat hy 'n kaartjie geneem het waarin die hoofvraag wat aan hom voorgestel word, oorweeg, dink en berei 'n antwoord by 'n aparte tafel voor, met behulp van die handleidings wat hy saamgeneem het, vir 'n halfuur. Daarna moet hy hom binne 15 minute volledig, maar kortliks, aan die kommissie rapporteer. Daarna vra individuele lede van die kommissie onophoudelike vrae aan die luisteraar.
Terwyl hulle na hierdie verslag luister, moet die lede van die kommissie daarop let dat dit nie 'n eenvoudige hervertelling van die relevante gedeeltes van die handleiding was nie, maar 'n gegronde oorweging van die hoofsaak sou wees, al was dit met die persoonlike gevolgtrekkings van die luisteraar.
Die antwoord is beoordeel met die volgende punte: uitstekend (12), baie goed (11), goed (10-9), redelik bevredigend (8-7), bevredigend (6). In gevalle waar die antwoord onbevredigend is, word die luisteraar aangekondig om weer te ondersoek.
Om die hoogste geledere van die Russiese leër die geleentheid te gee om kennis te maak met die werk van die hoër militêre wetenskaplike kursusse, het generaal Golovin genl. E. K. Miller en Postovsky 176; na 'n repetisie oor infanterietaktiek - generaals A. P. Kutepov en Holmsen177; na 'n repetisie oor kavallerietaktieke - generaals Shatilov en Cheryachukin; na 'n repetisie oor artillerietaktiek - generaal Prins Masalsky178; na 'n repetisie oor die taktiek van die lugmag - generaal Stepanov179 en kolonel Rudnev180; na 'n repetisie vir veldmilitêre ingenieurswese - generaal Behm181.
Einde Oktober 1928 is 'n nuwe toelating van studente tot die junior klas van die hoër militêre wetenskaplike kursusse aangekondig. Op 7 November 1928 gee generaal Golovin die volgende bevel: “Ek het 'n nuwe junior klas geopen. Die lesse word aangebied volgens dieselfde programme en in dieselfde volume as wat die geval was met die eerste samestelling van gewone studente. Sommige van die veranderinge wat ek weens finansiële beperkinge moet aanbring, is soos volg: die studente van die huidige junior klas luister Dinsdae saam met die senior na lesings. Spesiale klasse vir die junior klasprogram word op Maandae vir hulle gehou.
Hierdie aktiwiteite moet wees: a) gesprekke oor die aard van die lesings en b) oefeninge op die kaart. As ek dit in ag neem, het ek die aantal sulke klasse vergroot in vergelyking met die vorige kursus."
Die verpligte bywoning van elke algemene lesing deur alle kursusgangers op Dinsdae het laasgenoemde 'n baie spesiale karakter begin gee. Hierdie lesings het as 't ware begin om uit die algemene stelsel van militêre wetenskappe te gaan. Die onderwerpe van die lesings op Dinsdae was hoofsaaklik nuwe vrae en teorieë, gebaseer op die ervaring van oorlog en op verbeterings in wapens, uitgesorteer in die nuutste militêr-wetenskaplike buitelandse literatuur. Tydens hierdie lesings is later ook die werke van offisiere wat aan die hoër militêre wetenskaplike kursusse gegradueer het, oorweeg. So, I. I. Bobarykov, namens die geëerde professor -generaal A. A. Gulevich, het tydens die oorlog van 1914-1918 navorsing gedoen oor die nywerheidswerk in Rusland en Frankryk en twee lesings gehou oor die geskiedenis en ervaring van hierdie mobilisering. Hy het ook namens generaal Golovin die invloed van die werke van generaals Manikovsky en Svyatlovsky, sowel as ander Sowjet-navorsers, opgespoor oor die ontwikkeling van planne vir die eerste en tweede vyfjaarplanne. Daar moet op gelet word dat gedurende die 13 jaar van die amptelike bestaan van die kursusse, geen van die lesings wat op Dinsdae gehou is, 'n tweede keer herhaal is nie.
Die wye bywoning van hierdie lesings deur nie-kursus, so te sê, "buite" militêre studente het generaal Golovin in 'n gesprek met die hoof van die militêr-wetenskaplike kursusse van Belgrado, generaal Schuberki182, toegelaat om onbedagsaam te sê dat die kursusse in Parys 'n soort mense -universiteit. Generaal Golovin het die militêre kennis wat eksterne militêre besoekers opgedoen het, in gedagte gehou by lesings op Dinsdae. Generaal Shubersky het hierdie uitdrukking letterlik opgeneem. Daarom sê hy in sy boek (“Op die 25ste herdenking van die stigting van die hoër militêre wetenskaplike kursusse in Belgrado”, p. 13): “Op die heel eerste vergadering van die opleidingskomitee is besluit om die kursusse op die model van ons voormalige Akademie. Op hierdie manier het die organisasie van die kursusse in Belgrado verskil van die kursusse in Parys, georganiseer op grond van die People's University”. Met so 'n idee van die kursusse in Parys, is dit redelik normaal om te beweer dat "die samestelling van die kursusgangers … ook bestaan het uit burgerlikes, indien dit deur die militêre organisasies aanbeveel is" (Ibid. 9). Dit sou natuurlik normaal gewees het by 'n gewilde universiteit, maar, soos hierbo genoem, was daar nie so iets in die Paryse kursusse nie. Tydens 'n ontmoeting met generaal Schuberki, bewys een van die leiers dat die kursusse in Parys slegs met een ekstra lesing per week verskil van die kursusse in Belgrado, wat oor die onderwerp nie die middelmatige kwessies raak wat tans by die kursusse bestudeer word nie. Generaal Shubersky het sy fout erken.
Die enigste nadeel van die Paryse kursusse was die gebrek aan navorsing en repetisies vir die kursus oor die optrede van gepantserde troepe in die eerste jare van hul bestaan. Hierdie situasie is veroorsaak deur die feit dat Rusland feitlik onmiddellik ná die rewolusie van 1917 aan die oorlog onttrek het, en sy weermag slegs oor die eerste gepantserde voertuie beskik. Sy was nie bewus van enige latere terreinvoertuie of tenks nie, asook die kwessies oor die gebruik en taktiek daarvan. Massiewe tenkbedrywighede aan die Westelike Front het baie later as die Februarie -rewolusie begin. Hulle ervaring en gevolgtrekkings daaruit was baie teenstrydig. Hierdie gebrek is in die 30's reggestel deur professor kolonel Zaitsov. Hy het die studie van nuwe maniere in die teorie van militêre aangeleenthede aangeneem, en veral die werke van die Britse militêre wetenskaplike en spesialis in pantsermagte, generaal Fuller. In 1936 was daar 8 lesings deur professor kolonel Zaitsov oor die onderwerp: "Nuwe maniere in militêre aangeleenthede - gepantserde troepe." Hulle is ingesluit in die aantal algemene lesings, dit wil sê, dit was bedoel vir luisteraars van al drie grade: junior, senior en addisioneel. In 1938 is nog 5 lesings op dieselfde basis gehou (vir alle studente van die kursusse) oor die onderwerp: "Die taktiek van pantsertroepe." Die lesings van professor kolonel Zaitsov het die grootste aandag van die gehoor getrek. Terselfdertyd is eenhede van die gemeganiseerde troepe bekendgestel aan die take van die oorlogspeletjie vir studente van die kursusse.
Intussen het die voorste militêre leiers van die Franse en Britse weermag eers in 1939 genoeg belang gestel in die teorieë van General Fuller. En die troepe van die Westerse moondhede het in 1940 die slagvelde binnegegaan met 'n groot aantal tenks, maar met heeltemal verouderde basiese beginsels van tenktaktieke. Groot formasies van Duitse tenks met die nuwe taktiek het vinnig 'n volledige oorwinning behaal oor die troepe van die Anglo-Franse.
'N Baie ernstige toets van die kennis wat die luisteraars opgedoen het, was 'n tweesydige oorlogspeletjie waarvoor 25 lesse toegeken is. Hierdie wedstryd het plaasgevind toe die senior klas van die kursusse aan die studie van hoër taktiek gegradueer het. Dit is soos volg uitgevoer: die hele senior klas is in twee groepe verdeel. Elkeen het 'n opgepompte bemiddelaar gehad - 'n ervare senior leier. Aan die begin van die spel het die base 'n gevegsgebied op die kaart gekies wat ooreenstem met die taak waarop hulle die spel wou baseer. Daarna is inligting vir elke groep voorberei, waarmee elke groep 'n sekere idee van die vyand kon vorm, asook om die bestaande situasie te verstaan en, in ooreenstemming met hierdie gegewens, die een of ander besluit te neem. Die bemiddelaar van hierdie groep bepaal verskillende posisies tussen die deelnemers, begin met die bevelvoerder van hierdie hoër eenheid en eindig met die een wat die laaste lid van die groep sal beklee. Dan nooi die bemiddelaar hulle uit - begin met die bevelvoerder van die formasie en eindig met die laaste besette posisie - om volgens die posisie van elkeen bevele en bevele te skryf. Dit alles moet teen die einde van die sessie voltooi word, wanneer dit aan die bemiddelaar oorgegee word. Die twee bemiddelaars van die partye bestudeer die werk saam en bepaal wat deur intelligensie of op 'n ander manier met die ander groep opgemerk kon word, sowel as die optrede van beide groepe wat die situasie op een of ander manier kon beïnvloed. In die volgende les het die bemiddelaars, nadat hulle die besluit, bevele en bevele afsonderlik ontleed het, weer posisies herverdeel, en dit is aanbeveel om elke keer die deelnemers van die een pos na die ander oor te dra. Dan kry hulle nuwe inligting oor die vyand. Groepslede moet alle bestellings en bestellings skryf, met inagneming van die nuwe data oor die situasie. Gedurende die spel lewer die groepsbemiddelaars ligte, individuele kritiek op foute, beide in die hoofuitvoering van die opdragstaak en in die formulering van bevele en bevele.
Aanvanklik was dit veronderstel om, na die beëindiging van 'n taktiese taak of 'n militêre spel, 'n veldtog te maak na die plekke waar hierdie taak teoreties plaasgevind het. Maar die heel eerste reis na die Villers-Cottrets-gebied het die duidelike aandag van die gendarmes getrek; Generaal Golovin het besluit om nie meer sulke reise te onderneem nie.
By die oorgang van senior klas na bykomende studente moes studente repetisies ondergaan: 1) in die militêre-ingenieursverdediging van die staat, 2) in die geskiedenis van militêre kuns en 3) in hoër taktiek. Die assistente by hierdie repetisies was: in die militêre -ingenieursverdediging van die staat - generaal Boehm, en in hoër taktiek - generaal Miller.
Die repetisie vir die eerste jaar in die geskiedenis van militêre kuns is gekanselleer, aangesien die lesings nog nie gehou is nie. Boonop word die rol van 'n toets gespeel deur besluite tydens 'n oorlogswedstryd in die klaskamer en tuis: in taktiek, in diens van die algemene personeel en in die verskaffings- en agterdienste, in die verslagdoeningstaak vir die korps.
Terwyl die eerste jaar die studie van die wetenskappe wat deel was van die senior klasprogram voltooi het, en besig was met die voorbereiding vir die oorgang na die ekstra klas, het generaal Golovin in sy bevel van 8 Mei 1929 'n groot skriftelike werk in die program van die bykomende klas,nie meer as 20 bladsye groot nie. Hierdie werk moet die karakter van 'n onafhanklike kreatiewe werk van die luisteraar hê. Trouens, dit het die mondelinge "tweede onderwerp" van die kursus van die Imperial Nikolaev Military Academy vervang. By die hoër militêre wetenskaplike kursusse sal hierdie onderwerp 'n suiwer geskrewe werk wees. Die bevel dui ook die redes aan vir so 'n afwyking van die program van die akademie. Die redes is soos volg: 1) die lente -repetisies het die luisteraars se vermoë getoon om mondelinge voordragte te maak, 2) dit is makliker om die ontwikkeling en kennis van die luisteraar te beoordeel deur die geskrewe werk, en 3) om sulke mondelinge aanbiedings vir elke luisteraar te reël dit verg baie tyd, sowel as die koste om 'n saal te huur.
Elke leier moes tien onderwerpe indien vir elk van die kursusse wat hy teen 20 Mei 1929 aangebied het. Hierdie onderwerpe behoort die nuutste kwessies aan te spreek. Die werke oor hierdie onderwerpe wat deur die luisteraars aangebied word, sal oorweeg word deur generaal Golovin en die leier wat die onderwerp gegee het. Onderwerpe moet gekies en geformuleer word sodat die luisteraar hom tot een of twee handleidings kan beperk. Hierdie geskrewe werke is 'n toets van die luisteraars se vermoë om onafhanklik enige klassieke of nuwe militêre gedrukte werk te bestudeer.
Laastens, 'n spesiale instruksie reguleer die vervaardiging van 'n spesiale finale toets vir strategie, hoër taktiek en die diens van die Algemene Staf. Hierdie toets het ten doel om die kandidaat se vermoë om onafhanklik te dink op hierdie gebiede van militêre kennis, te toets. Die belangrikste deel hiervan is 'n voorlegging van 15 minute oor 'n spesifieke onderwerp wat 'n paar dae tevore aan die eksaminator gegee is. Hierdie verslag moet die gevolgtrekkings van die luisteraar uit die spesifieke geval in die onderwerp verteenwoordig. Dit word aanbeveel om diagramme, kartogramme en tabelle by die antwoord te bied. Die assessering fokus op die rykdom van die inhoud, die formaat van die aanbieding, die helderheid van die denke, die konveksiteit van die inhoud en die akkurate gebruik van die tyd.
Aan die einde van hierdie verslag, die luisteraar en na die instruksies van die hoofleier, sal die luisteraar verskeie onbestendige vrae oor die strategiese kursusse, hoër taktiek en die diens van die generale staf gevra word. Die antwoorde wat aan die eksaminatore gegee word, word nie beoordeel uit die oogpunt van die feitelike kant nie, maar vanuit die oogpunt om die moderne teorie van militêre kuns te verstaan. Die verspreiding van onderwerpe onder die eksaminatore sal deur loting geskied. Bywoning van die toetse is verpligtend vir alle studente van die addisionele klas, selfs diegene wat nie daardie dag eksamen doen nie.
Die eerstejaarseindeksamen was baie plegtig ingerig. Rondom die hoofhoof van die professor, het generaal Golovin vergader: geëerde professor van die keiserlike Nikolaev Militêre Akademie, generaal Gulevich, nog twee algemene professore van die akademie, die voormalige hoof van die Imperial Naval Nikolaev Academy, Admiral Rusin183 en die hoofgeneraals van die Algemene Militêre Unie: Generaal EK Miller, generaal Erdeli, generaal Postovsky, generaal Shatilov, generaal prins Masalsky, generaal Kusonsky, generaal Suvorov184. Die eksamenkomitee het dus bestaan uit vier professore, spesialiste in hoër militêre onderwys en 'n aantal generaals wat voor die Eerste Wêreldoorlog aan die Militêre Akademie studeer het en dus goed vertroud was met die program en vereistes wat aan offisiere gestel is - studente van hierdie akademie.
Generaal Golovin het die werk van elke student baie noukeurig gevolg en lank voor die einde van hul kursusse uiteengesit wie van hulle moontlik tot verdere wetenskaplike werk kan werk. Die beste van hulle is onmiddellik na afloop van die kursusse aan die departemente toegewys, en daarna na 'n jaar of twee, na die uitvoering van verskillende werke en 'n toetslesing, is hulle aan die departemente toegewys. Dit was: kolonel Pyatnitsky, kolonel Kravchenko, kolonel Prokofiev185, stafkaptein Yanovsky186, stafkaptein Konashevich187, stafkaptein AV Osipov 188, luitenant Kuznetsov189, tweede luitenant Galai190, Bobarykov, Khvolson191 en Vlasov192.
Oor die algemeen het generaal Golovin die taak opgelê om nie net diegene te help wat 'n hoër militêre opleiding wil behaal nie, maar ook mense voor te berei wat, in geval van 'n verandering in die politieke situasie, na Rusland kan terugkeer, die Hoër Militêre Skool daar kan grootmaak op die regte hoogte.
Die organisasie in Parys van die hoër militêre wetenskaplike kursusse met die program van die Akademie van die Algemene Staf kon nie die aandag van die Sowjet -regering trek nie. Daar is alle rede om te glo dat een van die eerstejaarstudente, 'n personeeloffisier wat volgens hom in 1923 uit Sowjet -Rusland gevlug het, die hele kursus bygewoon het, al die werk en toetse suksesvol geslaag het, een of twee weke tevore geskors is van die kursuslys af en daarna spoorloos verdwyn uit Parys - is deur die Sowjet -regering na die kursusse gestuur. Hierdie aanname word des te meer gestaaf omdat die inligtingsblad van die Organisasie van die Groothertog Kirill Vladimirovich spoedig al sy lede in kennis gestel het dat hierdie hoofkantoor 'n Sowjet -geheime agent was.
Daar moet ook in gedagte gehou word dat die Sowjet -gesant in Parys in die eerste jaar van die bestaan van die kursusse, toe die klasse verbeter het, vereis dat hulle gesluit word. Generaal Golovin, wat van hierdie eis verneem het, wend hom tot Marshal Foch. Laasgenoemde het saam met generaal Golovin na die voorsitter van die Ministerraad gegaan. In 'n gesprek met laasgenoemde het marskalk Foch daarop gewys dat 'n nuwe oorlog met Duitsland onvermydelik is en dat Russiese militêre emigrasie wyd in Frankryk toegelaat word as 'n wonderlike afgevuurde skoot, wat vir Frankryk baie waardevol kan wees en dat dit absurd sou wees om te verhoed dat hierdie skoot sy weermag op 'n sekere hoogte kan handhaaf. 'N Uitweg uit die situasie is gevind deurdat die kursusse hul werk onder die naam "Instituut vir die Studie van Oorlog en Vrede" sal voortsit.
Daarna is alle studente wat aan die kursusse gegradueer het, toegewys aan die Institute for the Study of War and Peace. Op hierdie manier kon hulle beter met mekaar in aanraking bly, boeke uit die kursusbiblioteek gebruik, algemene lesings op Dinsdae bywoon en soms afsonderlike opdragte van professor generaal Golovin oor die militêre wetenskaplike deel uitvoer.
Die kursusse as sodanig het formeel opgehou bestaan toe Frankryk die oorlog in September 1939 betree het. Trouens, hulle bestaan in 1940 tot die begin van die Duitse besetting van Parys en lewer 6 uitgawes op. 'N Totaal van 82 studente het aan hulle gegradueer.
Om die geleentheid te bied om 'n hoër militêre opleiding te ontvang vir die offisiere wat buite Parys gewoon het, het generaal Golovin op 1 Januarie 1931 korrespondensiekursusse geopen onder die program van die hoër militêre wetenskaplike kursusse in Parys. Inligting oor die werk van die korrespondensiekursusse is nie bewaar nie.
Aan die einde van 1930 het dit moontlik geword om 'n tak van die Foreign Higher Military Scientific Courses in Belgrado te open om die offisiere wat daar woon, 'n geleentheid te bied om 'n hoër militêre opleiding te ontvang. Die kursusse is op 31 Januarie 1931 geopen. Generaal Golovin het aan die hoof van die kursusse in Belgrado die generaal -stafgeneraal A. N. Shubersky. 77 studente studeer aan die kursusse in Belgrado.
Uittreksel uit 'n artikel van kolonel A. G. Yagubova193
Die akademie sou in 1921 in Serwië geopen word, dit wil sê sonder vooraf voorbereiding, sonder opgeleide onderwysers, nie 'n enkele moderne handboek nie. Die studente moes finansieel voorsien word om hulle te bekommer oor 'n stukkie brood. Die hoof van hierdie akademie is aan generaal N. N. Golovin.
Generaal Golovin het generaal Wrangel oortuig dat so 'n haastige opening van die Hoër Militêre Skool, sonder ernstige vooraf voorbereiding, nie positiewe resultate kon lewer nie. En agter die harde bord "Academy" is daar onbeduidende inhoud.
Volgens generaal Golovin moet die Hoër Militêre Skool geskep word deur langtermyn werk om die onderwysers op te voed, verenig deur die eenheid van militêre leerstellings waaraan nog gewerk moet word. Dit was nodig om handboeke saam te stel wat volledig ooreenstem met die moderne vlak van militêre kennis, en om 'n keuse van studente te maak. Wat laasgenoemde betref, met die onvermydelike beperkte aantal van hulle en met hul materiële ondersteuning, kan die Hoër Militêre Skool gevul word met mense wat nie so baie na kennis dors nie, as om hulself te bevry van die bekommernisse om 'n bestaan te verdien.
Volgens generaal Golovin moet 'n behoorlik gelewer hoër militêre opleiding nie net die nodige kennis verskaf vir die top-leierskap nie, maar ook 'n keuse maak van sterkgesinde mense.
Hierna het generaal Golovin geglo dat die emigrante Hoër Militêre Skool geen materiële voordele vir studente mag bied nie, maar inteendeel van hulle opoffering en deursettingsvermoë vereis om die doel te bereik wat hulle eens vir hulself gestel het. Onder sulke omstandighede het generaal Golovin gehoop dat slegs mense wat werklik kennis wou opdoen, mense wat nasionaal ingestel was en in die blink toekoms van hul mense geglo het, na die Hoërskool sou gaan.
Generaal Golovin stel die volgende as die doel van die Hoërskool émigré: 1) om die werk van die Russiese onderwyspersoneel van militêre wetenskap op die vlak van moderne vereistes te hou; 2) die oprigting van 'n kader Russiese offisiere met 'n Europese militêre opleiding, wat in staat is om saam te dink en saam te stel al die verskynsels van oorlog.
Die eerste doel wat hy gestel het, is bereik danksy die briljante seleksie van leiers, soos professor generaal Gulevich, professor kolonel Zaitsov, generaals Stavitsky, Domanevsky, Baranov, Vinogradsky en kolonel Ivanov. Wat die tweede doel betref, het meer as 300 beamptes op verskillende tye en vir verskillende tydperke deur die kursusse in Parys gegaan. Hiervan het 82 die vyfjarige kursus suksesvol voltooi en die reg gekry om die kenteken te dra.
