Die Russiese Ryk, soos u weet, was die beste land ter wêreld, waar gelukkige hoërskoolleerlinge blink, en soggens vertrek om te studeer, te bid en te droom om hul lewens vir die tsaar te gee. Daar was natuurlik ook klein probleme (wat verband hou met die invloed van buite of met moeilikheidmakers, wat altyd genoeg is), byvoorbeeld die totale ongeletterdheid van die res van die mense. Maar in 1908, soos die 'wit patriotte' nou sê, het die tsaristiese regering 'n program van universele opvoeding vir die kinders van Rusland aangeneem - almal kan 'n opvoeding kry, ongeag geslag, nasionaliteit en klas! Dit is bedoel om die program binne 20 jaar te implementeer, die baie "stil jare" wat Stolypin een keer gevra het, waarna ons 'die land nie' sou ken nie.
En as die bewonderaars van die tsaristiese tydperk ons vertel het, sou die bloedige Bolsjewiste nie 'n welvarende en vriendelike kinderryk vernietig het nie, dan sou die tyd van universele en verpligte onderwys vroeër aangebreek het - in 1928, en nie, soos in die USSR, in 1934, toe universele geletterdheid.
Miskien glo iemand in hierdie verhale van 'n pragtige koninkryk, maar vandag, wanneer Rusland die honderdjarige bestaan van die Oktoberrevolusie vier, ter wille van diversiteit, laat ons na feite gaan.
In 1908 is geen algemene onderwysprogram aanvaar nie. Dit was net 'n wetsontwerp wat die kommissie oor openbare onderwys nog twee jaar oorweeg het, en nadat die dokument in die Staatsraad om die tafels in die Staatsraad rondgedwaal het, na vrugtelose gesprekke tussen amptenare, het 'n wonderlike droom die einste mitologiese pa geword dat, vir stabiliteit, dien dit as 'n ondersteuning vir die kas in een van hoë kantore. In 1912 is die wetsontwerp deur die Staatsraad verwerp.
Burgers wat geneig was om die tsaristiese verlede te idealiseer, is intussen steeds van die hoë departemente van mening dat die geleentheid om 'n opleiding te kry en 'n loopbaan vir 'n arm boer of plaasarbeider te maak, selfs tydens die regering van Alexander III, baie groot was, en dat die mense donker en arm gebly het, is sy eie keuse., en selfs 'n gevolg van sondigheid. Wel, en in die regering van die laaste keiser, het die moontlikhede nog groter geword. Veral met die teoretiese algemene opvoeding, wat hierbo bespreek is. Sprekers, selfs al noem hulle tussen hakies dat hierdie wet nie aangeneem is nie, vergeet hulle altyd om te verduidelik watter soort opvoeding dit moes gewees het, en ons sal noem dat Stolypin nie gepraat het van sekondêre onderwys nie, maar van universele primêre onderwys.
By die ontwikkeling van die program het die amptenare die gemeenteskole en hul vaklys as basis geneem.
"In die pre -revolusionêre laerskool is die volgende vakke onderrig: die Wet van God, lees, skryf, die vier handelinge van rekenkunde, kerksang, aanvanklike inligting uit die geskiedenis van die kerk en die Russiese staat, en ook altyd - handwerk en handwerk. " (Rustem Vakhitov, "Die rewolusie wat Rusland gered het").
Dit was hierdie items wat nodig was vir die oorgang van 'n groot agrariese land na 'n nuwe tegnologiese vlak na ander state wat reeds die industriële revolusie oorskry het; dit was die Wet van God en die vier rekenkundige aksies wat die welvarende Nicholas Rusland met 'n 'groot deurbraak' en 'n grootskaalse industrialisering, maar slegs deur 20 jaar. As hierdie 20 jaar 'kalm' was. En hulle sou nie kalm wees nie en waarskynlik ook nie - alles het gegaan oor die herverdeling van die wêreld en selfs na die wêreldoorlog.
Dit is belangrik om nog 'n punt op te let. Laerskoolonderwys was nie 'n trappie na sekondêre onderwys nie, soos ons almal gewoond is. Selfs na die afronding van die laerskool was dit onmoontlik om sekondêre onderwys te benader. Sekondêre opleiding is deur die gimnasium gegee, en gimnasiumonderrig was slegs beskikbaar vir die bevoorregte klas: die kinders van edeles, amptenare en die rykes het gimnasiumstudente geword. Hier keer ons terug na die beeld van die pragtige en sterk tsaar Alexander III, waarin sosiale hysbakke volgens die bewonderende "wit-patriotte" na bewering met die ligsnelheid heen en weer gejaag het. Dit was Alexander wat toegang tot die kinders van gewone mense in die gimnasium geweier het - ons praat oor die omsendbrief van die minister van onderwys Delyanov uit 1887, in die volksmond "die dekreet oor die kinders van die kok" genoem. Dit gaan natuurlik oor geld - daardie studente is uitgeskakel, wie se ouers duidelik nie die swaarkry van betaalde onderwys, aankoop van uniform, ensovoorts kon verduur nie.
Sekondêre onderwys in die tsaristiese Rusland was nie vir almal nie, dit is ook betaal, almal het net gedink aan die universele primêre. Wat van die hoogste? Gimnasiumstudente kon reeds daaraan dink om universiteite te betree. Sekondêre tegniese opleiding is deur regte skole gegee, gegradueerdes is toegelaat om tegniese en handelsuniversiteite te betree, maar nie universiteite nie. In 1913, aan die vooraand van die oorlog, was daar 276 regte skole in Rusland, waar 17 duisend mense opgelei is, terwyl daar ongeveer 45 miljoen skoolkinders was. Maar oor 'n jaar sal die land 'n eksterne bedreiging in die gesig staar en sal dit meer nodig wees vir geskoolde werkers as vir filosowe en skrywers. Die nuwe eeu het 'n versoek gevra vir ingenieurs, tegnici, industrialisasiebouers. Die onderwysstelsel in die tsaristiese Rusland, met alle begeerte, sonder 'n verandering in die manier waarop dit in 1917 plaasgevind het, kon in 20 of 200 jaar nie 'n industriële deurbraak bied nie.
Ja, die tsaristiese regering het nie bekostig om onderwys te befonds nie: skole is gebou en universiteite is geskep, maar die stelsel het geensins verander nie en het nie die lewe van 80% van die land se bevolking verbeter nie. En daardie baie "vinnige groei" van krediete vir onderwys duur vir 'n baie kort tydperk. Toe, soos ons weet, breek die oorlog uit, en staatsgeld gaan na ander bekommernisse.
Vandag word ons vertel dat die bedryf vinnig ontwikkel het, nie minder vinnig as die bou en ontwikkeling van skole vir kinders nie. Tog was daar in die tsaristiese Rusland 'n groot persentasie kinders wat direk by die nywerheid betrokke was.
Wat het 80% van die kinders gedoen as hulle nie gestudeer het nie?
Kinderarbeid is baie winsgewend, en daarom was dit in die kapitalistiese stelsel uiters wydverspreid. Hierdie kategorie burgers kan aansienlik minder betaal word. Die situasie in die res van die wêreld was natuurlik nie veel anders nie.
Hier is data van die American Labor Office in 1904, die gemiddelde inkomste van 'n arbeider in terme van roebels per maand was gelyk aan:
in die Verenigde State - 71 roebels. (teen 56 werksure per week);
in Engeland - 41 roebels. (teen 52,5 werksure per week);
in Duitsland - 31 roebels. (teen 56 werksure per week);
in Frankryk - 43 roebels. (teen 60 werksure per week);
in Rusland - van 10 roebels. tot 25 roebels. (teen 60-65 werksure per week).
En die arbeid van minderjariges en vroue is nog laer gewaardeer, volgens die tabel van die navorser Dementyev, in die Moskou -provinsie ontvang mans 14,16 roebels, vroue - 10,35 roebels, adolessente - 7, 27 roebels en jong kinders - 5 roebels. en 8 kopek.
Volgens data uit openbare bronne was daar in Rusland 11 kinders van 12-15 jaar oud van beide geslagte in metaalbewerking vir elke duisend werkers, 14 in die verwerking van voedingstowwe, 58 in papierverwerking, 63 in minerale, in vrugte en druiwe., vodkafabrieke - 40, tabakfabrieke - 69, vuurhoutjie - 141. Kinderarbeid is ook gebruik vir die verwerking van hout, diereprodukte, chemiese en veselagtige stowwe, in olieraffinaderye, distilleerderye, brouerye, suikerbiet- en wodka -fabrieke.
Maar u moet nie dink dat die tsaar glad nie bekommerd was oor kinderarbeid en die posisie van die kind in die industriële stelsel nie, hulle was nie in myne en gevaarlike nywerhede nie, en byvoorbeeld, in glasfabrieke, kon kinders toegelaat word om doen slegs 6 uur nagwerk - baie menslike besluit.
Soos u weet, behoort die grootste deel van die bedryf in die Russiese Ryk aan buitelanders, wat halfpad moes vergader en die streng wette teen kinders moes aanpas ten einde wins te maak. Geskiedkundiges merk op dat die staat genoodsaak was om die regte van minderjariges te beperk.
Daar was pogings om ten minste die werksomstandighede wettiglik te reguleer - om die werk van kinders onder 12 jaar te verbied, om werk vir kinders tot 8 uur te beperk, maar nyweraars was nie haastig om die swak pogings van die staat om menslik te word, na te boots nie alles, dit is 'n kwessie van inkomste. En as inspeksies in groot stede ten minste 'n bietjie die lewe van 'n kind verbeter, dan het die uitbuiting in die buiteland tot 1917 voortgeduur totdat die arbeidswet aanvaar is, wat vir die eerste keer in die wêreld 'n werkdag van 8 uur vir almal gewaarborg het en die verbod om kinders tot 16 jaar by die werk te gebruik.
Dit was eers na die rewolusie van 1917 dat ander lande gedwing is om na die regte van werknemers te kyk en na te dink oor die verbod op kinderarbeid.
Kitty, kitty, verkoop die kind
Kinderarbeid is nie net deur buitelandse nyweraars in fabrieke en fabrieke gebruik nie. Handelaars het die kinders van die armes en kleinboere uit die buitewyke na Sint Petersburg gebring as 'lewende goed', wat baie gewild was - saam met brandhout, wild en hooi.
Die verkoop van kinders, die aankoop en aflewering van goedkoop arbeid het die spesialisering geword van individuele boere -nyweraars, wat in die alledaagse lewe 'kabbels' genoem is. Kopers betaal ouers 2-5 roebels. en het hul 10-jarige kind na 'n beter lewe geneem, as die kind natuurlik nie tyd gehad het om saam met ander kinders te sterf tydens die moeilike reis nie.
In die geskiedenis is daar folklore -monumente van hierdie 'sakeprojekte' (baie soortgelyk aan die slawehandel in die Amerikaanse suide van die vroeë 19de eeu, net in plaas van swartes - kinders), soos die spel 'Kitty, kitty, verkoop die kind."
Die kajuit het die kinders aan winkeliers of vakmanne "verkoop"; die nuwe eienaar kon die kind na eie goeddunke wegdoen - in ruil daarvoor om skuiling en kos te verskaf. Dit is opmerklik dat kinders nie vanweë 'n goeie lewe 'verkoop' is nie, omdat hulle ekstra hande op die plaas nodig het, en dan het 'n assistent groot geword - en hom weggegee? Die feit is dat die kind by die huis heel waarskynlik tot hongersnood gedoem is. En selfs onder sulke omstandighede, het baie kinders van hul eienaars gevlug, gepraat oor mishandeling, geweld, honger - te voet het hulle teruggetrek huis toe of dakloos gelaat, toe bevind hulle hulself "aan die onderkant" van die lewe in die hoofstad. Sommige was meer gelukkig - en hulle kon in nuwe galoshes en 'n modieuse serp na hul geboortedorp terugkeer, dit word as 'n sukses beskou. Desondanks is hierdie 'sosiale opheffing' geensins deur die staat gereguleer nie.
Oktober
'Hier het ons monargiste wat vertel wat Rusland 'n opgevoede land was. Maar ek het net 'n enkele vraag: is die bolsjewiste absoluut idiote, of wat? - laat ons met 'n soort probleem vorendag kom! O, laat ons geletterde mense leer lees en skryf! Wel, hoe om dit te verstaan? Die jong geslag onderdane van die Russiese Ryk was min of meer geletterd, wat dit reggekry het om te gaan deur die stelsel van gemeentes en gedeeltelik zemstvo -skole. Maar hierdie zemstvo -skole was soos eilande in die see , - die historikus, adviseur van die rektor van die Moskou Staats Pedagogiese Universiteit, Yevgeny Spitsyn lewer kommentaar op die transformasie van die rewolusie in 'n onderhoud met die korrespondent van Nakanune. RU.
Die beginsels van die toekomstige onderwysstelsel is reeds in 1903 geformuleer in die RSDLP -program: universele gratis verpligte onderwys vir kinders van beide geslagte onder 16; uitskakeling van klasskole en beperkings op onderwys op grond van etnisiteit; skeiding van skool van kerk; onderrig in die moedertaal en meer. Op 9 November 1917 is die Staatskommissie vir Onderwys ingestel.
In Oktober 1918 het die owerhede 'n regulasie goedgekeur oor gratis, gesamentlike opvoeding van kinders op skoolgaande ouderdom. 'N Jaar later is 'n dekreet oor onderwys onderteken, en nou was die hele bevolking van die land, van 8 tot 50 jaar, wat nie kon lees of skryf nie, verplig om te leer lees en skryf in hul moedertaal of Russies - na willekeur. Die onderwysstelsel het deur verskillende fases gegaan, soos die staat self, vertel historikus Andrei Fursov aan Nakanune. RU:
'Na die eksperimente van die twintigerjare, waarin daar probeer is om die Russiese klassieke stelsel te ontken (in die vroeë twintigerjare is dit as burgerlike dissiplines verbied: Grieks, Latyn, logika, geskiedenis), maar in die middel van die 30's was dit alles herstel soos volg, dieselfde as die konsep van "Sowjet -patriotisme." En 7 November was nie meer 'n vakansiedag van die wêreldrevolusie nie, maar het die dag geword van die Groot Sosialistiese Revolusie van Oktober. klassieke onderwysstelsel. onderwys, soos dit was in die 1970's, in die 1980's, was die beste - dit word wêreldwyd erken. Die Sowjet -stelsel was die beste - nou kopieer die Noorweërs en Japanners dit."
In totaal was dit teen 1920 moontlik om 3 miljoen mense geletterdheid te leer. Nou is die skool geskei van die kerk, en die kerk - van die staat, onderrig in opvoedkundige instellings van elke geloofsbelydenis en die uitvoer van die rituele van godsdienstige aanbidding is verbied, fisiese straf van kinders is ook verbied en alle nasionaliteite het die reg om te studeer in hul moedertaal. Die Bolsjewiste was boonop verbaas oor die oprigting van openbare voorskoolse onderwys. Dit was 'n kulturele revolusie. In Sowjet -tye, vir die eerste keer in die geskiedenis van Rusland, is byna universele geletterdheid bereik, byna 100%. Die land het gratis sekondêre opleiding en bekostigbare hoër onderwys ontvang. Die onderwysberoep is gerespekteer. Die skool het geen gelddiens gelewer nie, maar het kinders grootgemaak en tyd bestee aan die morele en etiese aspekte van die ontwikkeling van 'n jongmens.
Hoër tegniese opleiding van hoë gehalte het die onmoontlike moontlik gemaak - die industriële gaping tussen die USSR en die lande van ontwikkelde kapitalisme oorbrug. Die nuwe benadering tot opvoeding kan suksesvol genoem word; u hoef slegs die aantal wêreldbekende Sowjet -wetenskaplikes en uitvinders te onthou.
'Ja, daar was 'n sogenaamde' filosofiese stoomboot '- 'n aantal wetenskaplikes, filosowe, argitekte, kunstenaars het vertrek, maar dit was min in vergelyking met die omvang van ons land.' N Groot kulturele beskawing is eintlik opnuut geskep- prakties van nuuts af tot by die kolossale prestasies van ons voorouers: Pushkin, Turgenev, Nekrasov en ander klassieke, skrywers en kunstenaars wat die siel van die mense getrou weerspieël, - sê doktor in historiese wetenskappe Vyacheslav Tetekin in 'n onderhoud met Nakanune. RU. - Maar die tegniese kant is nuut geskep. Dit is in die eerste plek tegniese opvoeding - nie die abstrakte humanitêre opvoeding wat as 'n standaard beskou is nie. Omdat in hierdie baie kort tydperk nuwe tegniese personeel geskep is, groot aandag, groot beleggings gemaak is, onderwys was 'n prioriteit van die staat. Fundamentele wetenskap het vinnig ontwikkel, die USSR Academy of Sciences was 'n kragtige instelling, en niemand het, soos nou, beweer dat amptenare 'sou regeer' wat die Academy of Sciences doen nie.
Benewens tegniese opvoeding, in die Sowjet -stelsel, is dit die moeite werd om sulke aangename bonusse op te let, soos 'n hoë beurs, ontwikkelde voorskoolse en buitemuurse onderwys, gratis kwekerye en kleuterskole, paleise van pioniers en kreatiewe huise op 'n gratis basis, musiekskole, sport opvoeding en kinders se ontspanningskampe - in die USSR het 'n grap gemaak dat as daar enige diktatuur in die land is, dit die diktatuur van die kinderjare is.
Wat die straatkinders na die Burgeroorlog betref en kinders wat na die Groot Patriotiese Oorlog sonder ouers vertrek het, was die stelsel van weeshuise fundamenteel anders as die huidige, waardeur mense van hierdie sosiale instellings hul eie, dikwels hoë, plek in die samelewing kon vind, gesinne te skep, 'n opleiding te kry, gelyke geleenthede te hê, waarvan ons nou net kan droom.
Ontwikkeling van die republieke
"Oktober 1917 is 'n epogmakende gebeurtenis, en dit is moeilik om alles in 'n neutedop te noem wat nie sou gebeur het as dit nie vir hierdie revolusie was nie. Natuurlik sou niemand van ons vandag gewees het nie. En die punt is nie dat pa's en mammas, grootouers sou nie ontmoet het nie - die moderne voorkoms self word grootliks gevorm deur die rewolusie en die Sowjet -staat wat na die rewolusie ontstaan het. Ek praat hier natuurlik oor opvoeding en oor 'n heeltemal ander sosiale sosiale orde, - sê 'n joernalis, mede -outeur in 'n onderhoud met Nakanune. RU -projek oor moderne onderwys "Last Call" Konstantin Semin. - Almal het iets om te bedank vir Oktober. Voor die revolusie in die nasionale republieke van die ryk (in Turkestan, Oezbekistan, Kirgistan), het die geletterdheidsyfer nie 2%bereik nie. Sommige mense - insluitend die inheemse volke van Rusland, soos ons dit vandag noem, het nie eens hul eie skryftaal nie. Vandag is hulle gelyke burgers van ons land."
Een van die belangrikste verskille tussen die USSR en die ryk was juis die ontwikkeling van die nasionale republieke, die gelyke verdeling van onderwys.
Die USSR is 'n staat wat op byna alle lewensterreine hoogtes bereik het. Hier natuurlik die wetenskap, die onderwys, 'n kulturele revolusie. Die nasionale republieke het 'n groot stukrag in ontwikkeling gekry. Ondanks die manier waarop dieselfde Britse Ryk of die Verenigde State het opgetree in die vorm van kolonialistiese beleid en neokolonialisme, maar die Sowjetunie het in plaas daarvan om geld uit die buitewyke te sif, aansienlike fondse gestuur om te verseker dat ons nasionale republieke ontwikkel,”onthou Nikita Danyuk, adjunkdirekteur van die Instituut vir Strategiese Studies en Voorspellings van die RUDN Universiteit.
Wat het die rewolusie van 1917 aan Rusland gegee? Dit was onderwys wat vir almal beskikbaar geword het na die ordewisseling, die land die geleentheid gebied het om 'n 'groot sprong' te maak, industrialisasie, oorwinning in die Groot Patriotiese Oorlog, die geleentheid om vir die eerste keer die ruimte in te gaan. ons, wat vandag lewe, met beskerming in die vorm van 'n "atoomsambreel".
"Wat is 'n atoombom? Dit is 'n produk van die kolossale spanning van fundamentele toegepaste wetenskap, dit is die skepping van honderde industriële ondernemings wat die skepping van hierdie hoëtegnologiese wapen in samewerking sal verseker," sê deskundige Vyacheslav Tetekin. daaragter was die skepping van die kragtigste fundamentele wetenskap, wat in werklikheid, veral in ingenieurswese, eers in 1917 in ons land bestaan het. En ons het nie so 'n bedryf tot in 1917 nie. Nie lugvaart of motor nie."
In die moderne Rusland, soos ons kan sien, stort die Sowjet -stelsel van universele onderwys in duie, ontstaan elite -skole, instellings vir hoër onderwys gaan toenemend oor na 'n kommersiële basis, die beskikbaarheid van onderwys daal net so vinnig as die kwaliteit.
'' N Baie eenvoudige feit getuig van hoe kragtig die onderwysstelsel in die USSR was - al 25 jaar probeer ons ywerige yweraars hierdie stelsel met die geld van die IMF breek. Hulle het dit nie verbreek nie, want die fondament is te sterk Ons opvoeding - beide op skool en hoër - is een van die grootste prestasies van die Sowjet -stelsel , - som die historikus Andrei Fursov op.
